La Enseñanza de la Ciencia #2 [Prof. Gaston Pérez (CeFIEC-UBA)]

Notas do episódio

Série de entrevistas com pesquisadore(a)s argentino(a)s, integrantes do "Instituto de Investigaciones en Didáctica de las Ciencias Naturales y la Matemática" (CeFIEC), da Universidade de Buenos Aires. ( Buscávamos compreender os modos pelos quais incorporam conteúdos e desenvolvem intervenções pedagógicas a partir dos aportes teóricos da filosofia, história, sociologia e psicologia - em interação com preocupações de um ensino de ciências em perspectiva diversa e consistente ). Essa conversa foi com o Prof. Gaston Pérez. Com esse pesquisador, atuante no campo do Professorado em Biologia, tomamos conhecimento de dois interessantes conceitos que vêm sendo operacionalizados para diagnosticar dificuldades de aprendizagem de teorias científicas: o de “obstáculo” e “regulación”. O “obstáculo epistemológico” é uma forma de raciocínio que tem funcionalidade no quotidiano e, por isso, não é “eliminável’ de modo simples. Por outro lado, o trabalho didático poderia propor o desenvolvimento de uma “vigilância metacognitiva”. O obstáculo afeta a compreensão de modelos científicos e, por vezes, pode dificultar esse processo. Logo, a referida vigilância teria a função de fomentar nos estudantes a ideia de que podem regular o obstáculo de modo consciente. Essa regulação metacognitiva envolve processos de controle executivo de sua própria cognição, o que auxilia o desenvolvimento da aprendizagem. O obstáculo pode ser, por exemplo, “desestabilizado” mediante um primeiro momento em que ele é fortalecido transitoriamente entre os membros do grupo, para depois serem demonstradas as suas limitações como forma de raciocínio. Outra instância seria a reconstrução do conceito que se contrapõe ao obstáculo, enfatizando seu campo de validação a partir de experiências e analogias ilustrativas. Entrevista realizada no dia 23 de Maio de 2023 (nas dependências do Instituto CeFIEC).